Derechos de autor . (Art. La orientación educativa se deriva en distintas definiciones (ya sea como ciencia, como servicio, y como ejercicio profesional).la orientación educativa nos lleva a definirla como un conjunto de conocimientos, metodologías y principios teóricos que fundamentan la planificación, diseño y aplicación y evaluación de la intervención . – Este tenderá a facilitar la toma de decisiones de cada alumno respecto a su itinerario académico y profesional. CONCEPTO, PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN. Exploración de las características del individuo: Análisis. El fin esencial será facilitar durante el desarrollo de los programas las oportunas mejoras y/o modificaciones, cuando se detecten defectos de planificación, procedimientos o realización. Los programas preventivos deben ajustarse a una serie de principios como los siguientes: * Ser diseñados para informar y transformar una situación. La esperanza de reducir la distancia entre el yo actual y el yo ideal configura la confianza en sí mismo (autoconfianza). Función de ayuda. Se da el nombre de capacidad a una saber hacer que se adquiere, mientras que la aptitud es una disposición natural que puede permanecer inútil si no se desarrolla. «El orientador no debe desconocer este riesgo para poder evitarlo y llegar lo más posible a la persona» (Yela, 1968). Las actuales condiciones sociales hacen sumamente desaconsejable abandonar la educación formal antes de los 18 años. Es la proyección de lo que desearía ser con referencia a sí mismo y a la sociedad. Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del Jefe de Estudios y en colaboración con el Departamento de Orientación. 3.- la aplicación de la orientación a todos los aspectos del desarrollo del alumno. – ¿Forma parte del currículum ordinario o de un currículum paralelo?. d). La Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos Laborales: objeto y carácter de la norma. La orientación es un procedimiento mediante el cual una persona, conocida como el orientador vocacional, académico o profesional, ayuda a otros a tomar una dirección o camino específico potenciando la toma de decisiones del individuo en base a sus intereses y pasiones. Es decir, necesitamos personas no sólo informadas e instruidas, sino educadas. así un concepto esencialmente educativo o de formación. La orientación en la ESO Página 3 de 83 Índice 1. La adolescencia comporta la necesidad de explorar y valorar a las propias capacidades del sujeto frente a las exigencias profesionales. Tema 2 - La orientación profesional y laboral. Editorial: fundacion santillana, – Gómez de Agüero, José Luis, Trigueros, Juan A. y Del Valle,Vicente (2001): Formación y Orientación Laboral. Si bien la coordinación del Plan de Acción Tutorial será responsabilidad del Jefe de Estudios, éste contará con la colaboración del Departamento de Orientación, el cual colaborará también en el establecimiento de criterios para asignar las tutorías de grupo a los correspondientes profesores. * Intervención dirigida a la población de riesgo. A).- La formaci3n del concepto de sí mismo. Durante esta época el adolescente va perfilando su propia identidad atraído por dos tendencias: la necesidad de ser diferente (ser uno mismo) y la necesidad de parecerse a un subgrupo juvenil (ser como todos). En resumen podemos decir que la influencia del autoconcepto en la decisión vocacional siguiendo a Super queda recogida en los siguientes postulados: – «El individuo toma decisiones preocupacionales, ocupacionales y posocupacionales sobre la base del autoconcepto y de la situación en que se ve así mismo». Funciones de evaluación e investigación de la propia acción orientadora. De acuerdo con Jacobson y Reavis, es un servicio dirigido a los alumnos para que seleccionen entre varias alternativas las que correspondan con sus habilidades. El citado R.D. Hay que proporcionar al individuo una información objetiva sobre sus capacidades y sus reales posibilidades de éxito frente a las diferentes alternativas académicas, ya que como dicen Super y Bohn (1970) «un individuo estará más satisfecho con sus estudios en la medida que las exigencias de éstos se correspondan con su nivel de aptitud y sienta que el estudio le ofrece la oportunidad para el uso y expresión de sus aptitudes». ¿Cuáles son los principios de la orientación profesional? Siguiendo a Fernández Sierra, en cuanto a las ventajas de este Modelo, nos encontramos, en general, que solventa todos los inconvenientes que presentaban los dos modelos anteriores. objetivos y metas; ¿sobre qué? Al final de la etapa de E.S.O. El contraste con la realidad supone una prueba continua del concepto de sí mismo. mientras que la moral es el conjunto de normas y principios adquiridos . En esta ficha para trabajar la orientación temporal los niños tienen que demostrar que saben en qué día están, mes, año, estación y hora. Desde los primeros años del desarrollo, el ambiente en que se desenvuelve comienza a actuar sobre estas conductas embrionarias. Ya hemos comentado la amplia opcionalidad y diversificación del currículo, ésto junto a la complejidad del mundo laboral y la escasa información que los alumnos poseen acerca de las alternativas académicas y profesionales hacen de la enseñanza secundaria un momento en que la formación vocacional y la preparación para el mundo profesional sea un área de intervención fundamental teniendo en cuenta las instrucciones establecidas en la Circular de Renovación Pedagógica podemos decir que: – El Departamento de Orientación, siguiendo las directrices generales de la Comisión de Coordinación Pedagógica, elaborará el Plan de Orientación Académica y Profesional. Esta suele ser el tipo de información que el alumnado de niveles intermedios del sistema educativo necesita con más perentoriedad, mientras contrasta sus posibilidades de futuro. Finalidades de la orientación prevención, corrección y optimización de aprendizajes. – Evaluación de los resultados (prueba de realidad). ¾Distinguir y delimitar los concept os y modalidades que giran en torno a lo voca-cional-profesional. 4.-la orientación estimula el … Asistir a los responsables de la toma de decisiones acerca de la implantación, ampliación o suspensión de programas. Engloba aquellas actividades destinadas a ayudar en las dificultades personales que los alumnos van encontrando, así como las destinadas a la incidencia sobre alguna familia preocupada por ellas. b). Si la orientación profesional forma parte de la educación del alumno: – ¿Cómo la entiende el actual sistema educativo?. Evaluación de necesidades. Desde una perspectiva amplia se concibe como el proceso de recogida y análisis de la información como soporte para la toma de decisiones acerca de los programas educativos. Uno de los fines que se persiguen desde la orientación es la autoorientación por parte del alumno, es decir, que vaya elaborando su propio proyecto de vida, que realice las decisiones adecuadas en el proceso académico que se plasmarán posteriormente en el terreno profesional, para llegar a ello los alumnos precisan de información tanto de sí, como académica o profesional. las funciones de acción tutorial se refieren a la intervención orientadora del tutor y del profesorado a nivel del aula o desempeño tutorial, tales como: . En esta noción de la Orientación Profesional se pueden destacar tres órdenes de ideas: su carácter procesal, su dimensión técnica y su aspecto humano. Fruto de esta valoración surgirán metas y la estructura del programa. Respondemos así a las siguientes preguntas: ¿para qué? En los momentos actuales la aptitud para adquirir y procesar correctamente la información relativa al campo laboral es fundamental, este aprendizaje se puede conseguir mediante: – Exploración de distintas profesiones, iniciándose por las más habituales al contexto habitual del alumno. relativos a los principios de la educación, establece la orientación educativa y profesional del alumnado, como un medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie . Las actividades que realiza el orientador al interior de una institución educativa de lo que en México es conocido como Educación Media Superior, bachillerato o preparatoria, la cual es para jóvenes de entre 15 y 18 años, con una duración de 3 años, por lo regular van más allá del perímetro esencial de su labor, esto es, excede por mucho las funciones propiamente dichas del orientador. Tema 1 – Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. En este sentido, intenta también enlazar el mundo académico con el laboral creando canales de comunicación, colaboración y espacios comunes. 1.3.Nacimiento de la Orientación Profesional: factores determinantes. La persona colegiada deberá promover el desarrollo integral y el bienestar de la persona orientada; para ello se ha de regir por los principios fundamentales de su profesión, respetando el valor de todo ser humano, su capacidad de autodeterminación y las diferencias individuales, contenidos; ¿a quién? (Art. 22.3). (2017). – Pueden ser generales y específicas (aptitud verbal: general y aptitud oral: específica). Para Fernández Sierra, las ventajas e inconvenientes de este Modelo son los siguientes: – Implica y responsabiliza a los profesores del peso principal de la orientación profesional de los alumnos. PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN Los principios son elementos relativamente sencillos cuyas indicaciones permiten deducir la forma de actuar en situaciones concretas. 2.2. Los profesores deben de ser conscientes y hacer conscientes de estos a los alumnos. – Articular los objetivos a lo largo de un continuo temporal que abarque a todos los alumnos y cursos. Ayudar para la toma de decisiones vocacionales. La Orientación Profesional no es tanto ayudar a hacer una elección ocupacional con la de servir de guía al desarrollo de una carrera. A modo de resumen, podemos decir que la orientación profesional tiene un carácter procesual ya que tiene en cuenta el aspecto evolutivo de la personalidad, posee una dimensión técnica y humana del proceso como parte integrante de la educación integral del hombre. ¿Qué entendemos por Consejo Vocacional?. Decisión. contempla la Orientación Educativa y Profesional como parte integrante del sistema educativo, siendo un principio de la actividad educativa, favoreciendo de este modo la calidad y mejora de la enseñanza, para garantizar este fin la administración proveerá los recursos necesarios, como son, entre otros, la creación de servicios especializados de orientación educativa, psicopedagógica y profesional, psicólogo y/o pedagogo que forma parte de la actividad docente de los centros de Educación Secundaria. A través del fenómeno de la identificación el niño se vuelve hacia los objetos o las personas que le proporcionan gratificación. La Orientación Profesional puede referirse desde el instante del inicio escolar hasta el retiro profesional de un individuo, y no puede reducirse a uno o varios momentos de la vida de la persona. ENFOQUE DE LA TOMA DE DECISIONES VOCACIONALES. 55). El primer conjunto de datos se obtiene mediante la evaluación transaccional o de proceso (actividades), y el segundo se obtiene por medio de la evaluación del producto (efectos). ¿Qué son y en qué consisten los intereses, valores y aptitudes?. La orientación se sustenta en los principios de prevención, desarrollo y atención a la diversidad de los sujetos. Este nuevo modelo se constituye así en uno de los principales factores que van a contribuir a la calidad y mejora de la enseñanza. Funciones de un especialista en infectología. ¿Cuál es la información que se le debe proporcionar al alumno?. La información por sí sola no basta. Pero, ¿cómo se lleva a cabo el proceso de elección tanto vocacional como profesional?. Principios y funciones de la orientación profesional. El personal debe consultar la política de la OYA 0-2.0 (Principios de conducta) para obtener orientación específica sobre la misión, los valores fundamentales, la cultura y los principios de conducta de la agencia. Funciones de la orientación académico- profesional Los principios de prevención, desarrollo e intervención social se concretan en funciones, que a su vez sirven para delimitar tareas y planificar objetivos. El concepto que el alumno tiene sobre sí mismo tiene un peso decisivo en la elección académica y profesional. Según el R.D.83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, las funciones de los tutores son, entre. El desarrollo y empleo de los medios de comunicación, las redes de información, los avances tecnológicos, la movilidad social, los niveles de empleo y paro, entre otros, son una pequeña muestra de la complejidad. Dentro de la dimensión del desarrollo personal de las personas que desarrollan funciones de orientador /a o psicólogo/a escolar es . – Dependen de la maduración de las estructuras y del aprendizaje. CONCEPTO. ¿Qué es y en qué consiste la Orientación Profesional?. – Identificación. Lo que hace un médico infectólogo es diagnosticar y tratar un amplio rango de enfermedades, desde algunas relativamente comunes, como la hepatitis, malaria o infecciones por hongos, hasta enfermedades e infecciones más raras, como la fiebre amarilla o el ántrax. ¾Reconocer los factores y determinantes de la elección y la conducta vocacional. Siguiendo a Fernández Sierra para el planteamiento de este Modelo de intervención en el ámbito de la orientación profesional partimos de dos premisas: a) En la enseñanza obligatoria es necesario interrelacionar el saber y plantear y organizar los conocimientos y las experiencias de aprendizaje desde núcleos y temas que tengan significatividad para los alumnos, a fin de proporcionarles una cultura integradora. DEFINICIÓN. Ed. En lo que respecta al carácter técnico, podemos decir que la Orientación Vocacional o Profesional es un proceso de exploración de las características del individuo, de descripción de las exigencias de la profesión y de evaluación de las posibilidades de aquélla frente a éstas; de tal forma que aquél pueda adoptar una decisión más lúcida y más libre. – Resolución de 30 de abril de 1996, de la Dirección General de Renovación Pedagógica, por la que se dictan instrucciones sobre el Plan de actividades de los departamentos de Orientación de los Institutos de Educación Secundaria. c). Castaño López-Mesas (1983) asegura que «los intereses vocacionales apuntan en la dirección de que cada individuo y cada grupo profesional se caracteriza por poseer una estructura más o menos compleja de intereses definida por un mayor o menor número de dimensiones». Precisamente en condiciones de paro profesional extendido los mejores cualificados tienen mayores posibilidades de empleo. Principios básicos y modelos de intervención, en la formación inicial y en la formación continua. Deontología Profesional, Principios Jurídicos Básicos e Igualdad (Deontología) (2049004) Derecho Civil I (239361105) Derecho Procesal Penal (206.13586) Derecho Romano (19001 . Se proporciona un medio de contraste entre la opinión que el sujeto conserva de sí mismo y la imagen que obtiene de las distintas profesiones. Ha de ser, además, la orientación académica y profesional, ayudando al alumno a tomar decisiones sobre diferentes opciones que se le presentan, sin perjuicios y con la madurez suficiente, sin que la evaluación decida exclusivamente por él, con conocimiento de todas las posibilidades. Continuar sus estudios debiendo de realizar una elección vocacional. El resultado de esa «disposición cognoscitiva» produce, por un lado, el sentimiento de la propia autoestimación mientras que, por otro, es un estimulante del comportamiento, el cual se organiza en torno a la necesidad de reducir esta incongruencia entre el yo actual (percibido) y el yo ideal (deseado). Prevención, 3. Resource summary. Integrar la orientación profesional y los programas de Transición a la Vida Activa en un centro educativo es, ante todo, considerar la educación socio-laboral y profesional como una finalidad esencial del centro, tener en cuenta a la hora de elaborar su Proyecto Educativo del Centro y recogerla y desarrollarla al concretar su Proyecto Curricular. 3º. Desde esta doble perspectiva, la orientación educativa se basa en los siguientes principios (Alvarez Rojo, 1994): – Principio antropológico. Desde esta doble perspectiva, la orientación educativa se basa en los siguientes principios (Álvarez Rojo, 1994): Principio Antropológico. No solo en el ámbito escolar, sino en todo el desarrollo del individuo. Favorecer la rehabilitación del personal del ejército, la fuerza aérea y sus . Principios básicos comunes. considera a la orientación profesional dentro del currículo ordinario que está inmersa en el sistema educativo. Una vez referidas las instrucciones establecidas por esta circular, tan sólo queda hacer hincapié en que un planteamiento como este no debe concebirse ni planificarse de forma aislada o desconectada del resto de las enseñanzas y demás actuaciones educativas que se plantean en los centros de secundaria. Autoestimación y autoconfianza se hallan, pues, mutuamente relacionados, ya que las expectativas que conciernen a la actuación futura dependen, en gran medida, de la información obtenida sobre el desempeño actual. Se trata de un proceso de compromiso en el que el concepto de sí mismo es un producto de la interacción entre las aptitudes heredadas, la constitución neuroendocrina, la posibilidad de desempeñar distintos roles y las evaluaciones de la medida en que los resultados de los roles desempeñados logren la aprobación de los superiores e iguales». Evaluación y tratamiento en el proceso educativo. Orientación Educativa. ¿Qué papel le concede a la orientación educativa y profesional?, y ¿cuáles son los profesionales responsables de ésta según la L.O.G.S.E.?. Dichos temas o tópicos habrían de poseer, al menos, una doble cualidad: – Por un lado, ser lo bastante atractivos y motivadores para captar el interés y las expectativas de los alumnos. (Super, 1970). – Programas para la transición de etapas educativas. – El Plan de Orientación Académica y Profesional deberá especificar las líneas de actuación prioritarias para cada etapa, ciclo o curso. La orientación profesional en el preuniversitario hacia las carreras de ciencias técnicas. A contestarlo puede ayudarle un correcto proceso de información sobre: h). Se con- [37] Son una, consecuencia de las teorías del desarrollo y se plantean la necesidad de vincular el, Para ello Sebastián, Rodríguez y Sánchez (2003), Realizan una recopilación, cronológica de las definiciones que se han dado al respecto, para ello, se mencionarán, 1951: La Orientación Vocacional es un proceso mediante el cual se ayuda a una, persona a desarrollar y aceptar una imagen copleta, su papel en el mundo laboral, a poner a prueba este concepto frente a la realidad, Do not sell or share my personal information. Es decir, el yo actual es la noción que tengo de mí mismo, como creo que soy y el yo ideal la fantasía que elaboro acerca de como me gustaría ser, qué quería llega a ser. Fase 2. La orientación educativa también se hace de este principio. La evaluación estará presente desde que se establecen los objetivos y va dirigida a todos los componentes del programa: necesidades, diseño, proceso, resultados. Introducción. el alumno que ha terminado con éxito tiene tres posibilidades: cursar un ciclo formativo de Formación Profesional Específica de grado medio, cursar algunas modalidades de Bachillerato o abandonar el sistema educativo. Fernández Sierra, en cuanto a las ventajas de este Modelo, indica que a su favor se puede alegar que es el más fácil de organizar y ejecutar de los tres Modelos y, posiblemente, sea el único factible de realizar en muchos centros de Educación Secundaria. De acuerdo con la hipótesis de Super, el principio que guía este tipo de comportamiento es el intento de procurar la defensa y la ampliación del concepto de sí mismo. Gómez, M., & Montero, M. (2005). Se trata de la puesta en marcha del programa planificado. 60.2). Proporciona retroalimentación sobre la efectividad del programa. Y, ¿en qué se diferencian unos con otros?. Dicha orientación consiste en desarrollar funciones concretas tales como: guiar, ayudar, capacitar, acompañar, prevenir, informar, asesorar, fortalecer, motivar, planificar, organizar, diseñar, programar, evaluar, diagnosticar. Principios de la orientación profesional Este Cmap, tiene información relacionada con: Principios de la orientación profesional, PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL tres 1. – Evaluar los efectos de las intervenciones realizadas. ¿Cuál es la naturaleza definitoria de cada uno de estas instancias?. 2.-la orientación esta dirigida a los alumnos de todas las edades la naturaleza de la orientación debe ser evolutiva, preventiva y continua. Sampascual, Navas y Castejón han puntualizado los siguientes principios sobre los que debe estar basada la orientación educativa: • La orientación debe dirigirse a todos los alumnos y no sólo a los que tienen necesidades educativas especiales. A tal efecto incluirá: + Actuaciones dirigidas a que los alumnos conozcan y valoren de una forma ajustada sus propias capacidades, motivaciones e intereses. Un orientador profesional es un experto que ayuda a las personas a tomar buenas decisiones para elegir una carrera, formación o empleo. – El objeto del diagnóstico no es tanto descubrir al individuo como predecir su conducta. C).- Aspecto humano de la Orientación Profesional o Vocacional. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Conforme crece los objetivos de identificación se hacen más variados y diversos. – Actividades y procesos o estrategias para ayudar a los alumnos en el logro de las metas propuestas. El proceso de identificación con modelos profesionales adultos le hace inclinarse por determinadas ocupaciones. * Orientación Prevocacional: El consejo durante la etapa escolar prepara al niño y a su familia para sucesivas elecciones educacionales que determinen de alguna manera su futuro profesional. Barcelona. En la etapa de declinación se requiere, a su vez, unas nuevas adaptaciones con objeto de conservar el autoconcepto dentro de márgenes tolerables. Algunos ejemplos de áreas de diagnóstico: habilidades personales, estilo de aprendizaje, valores intereses, personalidad y autoconcepto, técnicas de estudio, etc. Considera a la orientación como un servicio destinado a la ayuda de alumnos o estudiantes entre variadas alternativas y que puedan reconocer sus limitaciones habilidades con la. ¿Cuáles son las diferencias entre éstos?. + Actuaciones que propicien el contacto del alumnado con el mundo del trabajo y puedan facilitar su inserción laboral. La Orientación puede definirse como el conjunto de conocimientos que permiten la aplicación tecnológica en el ámbito educativo de una serie de principios teóricos que facilitan el diseño, ejecución y evaluación de programas de intervención dirigidos a la producción de los cambios necesarios en la persona y en su contexto, a fin de . La orientación profesional y laboral. El diseño de un programa de este tipo, requiere como punto de partida, definir una serie de temas o tópicos que sirvan de elementos cohesionadores de los contenidos que consideramos necesarios ofrecer a los alumnos en este ámbito. Según Gimeno (1976), es sobre todo el autoconcepto académico el que va a tener una mayor importancia en la formación del autoconcepto vocacional, en tanto que le servirá de evaluación de sus capacidades, a la vez que le proveerá las respuestas de las personas significativas para él, con las que podrá calibrar el valor del mismo rendimiento, produciéndose una relación circular, por la cual el autoconcepto influirá en el rendimiento escolar y/o en la elección vocacional o profesional, a la vez que estimulará la noción de sí mismo a través de la percepción que el sujeto tiene de las respuestas de los otros hacia él. Esto significa admitir tres cosas: – La personalidad posee una serie de rasgos peculiares de cada persona que mantienen una cierta estabilidad en el transcurso del tiempo. Estos elementos estructurales (principios, funciones, agentes, destinatarios, contextos y área de intervención) son como el armazón de un edificio, determinan la estructura y no pueden ser eliminados. e). 30. El individuo al nacer posee ciertas tendencias innatas que favorecen determinados tipos de conducta. – El Departamento de Orientación mantendrá relación con los centros de trabajo de su entorno para recabar y fomentar su colaboración en la orientación profesional del alumnado. Estos son importantes para que se llegue a buen puerto y que nadie quede fuera del proceso educativo: Ningún alumno debe quedar fuera de la orientación, tanto si tiene problemas como si no. C).- La implementación o realización del concepto de sí mismo a través de la vida profesional. La orientación se define como un proceso de intervención. Facilita la elección de actividades y recursos en base a su efectividad y, en su caso, la supresión. Tres son los tipos de programas que más se utilizan en Educación Secundaria: – Programas para el desarrollo y orientación vocacional. «Orientación y tutoría». 2.2. * Centrados en metas/objetivos explicitados. CG11 - CG11. b). – «La actividad educativa se desarrollará atendiendo a los siguientes principios:», entre ellos el apartado «g» dice: «La atención psicopedagógica y la orientación educativa profesional». OBJETIVO. . * El establecimiento de un tipo de relación orientador-orientado en que el primero abandona su papel de experto en estudio/manejo de cosas y conserva únicamente el de experto en procesos: como profesional capaz de poner a los sujetos en situación de búsqueda, descubrimiento y adquisición de la capacidad (habilidades, conocimientos y destrezas) de autoorientarse. (2002): La educación profesional en España. Mediante el cual se presta al individuo una ayuda profesional por parte del orientador que consiste en: 1º. – Todos los alumnos irían recibiendo a lo largo de su vida académica información y formación en este importante aspecto de su vida actual y futura. Derecho a la protección frente a los riesgos laborales. La orientación no puede sustituir a la decisión. Concepto; 2.1.Antinomias de la orientación; 2.2.Definiciones de Orientación Profesional; 2.3.Nuestra definición de Orientación Profesional; 2.4.Dimensiones de la Orientación Profesional; Capítulo III (1) 3 . ¾Conocer la evolución, principios y f undamentos de la Orientación Profesional. Modelos centrados en el alumno, centrados en el proceso, centrados en el contexto. Ofrece evidencias para comprobar si la orientación satisface las necesidades de los usuarios. La primera pone el acento en lo que ha hecho el orientador y la segunda en los efectos de la interacción. 3.- Desarrollar los conceptos sobre el mundo profesional y el rol del trabajo en la vida personal. 2.1. Todo profesor de secundaria, no importa cuál sea el área que imparta, tiene una responsabilidad específica en enseñar a los alumnos a decidirse, en general, y educarles en la madurez vocacional, en particular. + En los procesos de análisis de la realidad exterior e integración de los elementos anteriores (saberes, deseos, capacidades,…) en un proyecto de vida. Sus siete principios eran: La orientación es para todos los alumnos. En la literatura sobre Orientación se hace referencia a tres Modelos de intervención integrada, éstos son: – Modelo de Integración Interdisciplinar. La orientación y la acción tutorial 1.2. La actitud, según Rokeach (1968), es «la organización, relativamente duradera, de creencias entorno a un objeto o situación que predispone a cualquier sujeto a responder de una manera determinada». A).- La formación del concepto de sí mismo. La prevención es un concepto tomado del campo de la psiquiatría, concretamente de la teoría de la crisis. La intervención orientadora se realiza en y sobre un contexto social dado para posibilitar al orientado, no sólo el conocimiento de las variables contextuales (en cuanto a su configuración, limitaciones y posibilidades), sino también su transformación, en la que orientador y orientado deben implicarse. 3.3. La coordinación de las actividades de orientación se llevarán a cabo por profesionales con la debida preparación». Normalmente nos referimos a la elección vocacional como tema de decisiones: Citar este texto en formato APA: _______. Trata la valoración y el diagnóstico de las necesidades del sujeto para posibilitar su autoconocimiento y el desarrollo de su proyecto vital. Supone considerar al individuo en un continuo crecimiento y la orientación como un proceso continuo dirigido al desarrollo integral de la persona. Su finalidad es identificar y valorar las estrategias de los programas de información más acordes a las características y capacidades de las personas e instituciones implicadas en las mismas, teniendo en cuenta sus necesidades y las circunstancias ambientales que les son propias. El autoconcepto se ha identificado, en general, tanto con la percepción que el sujeto tiene sobre sí mismo (autoimagen), como con la valoración que obtiene sobre sí mismo (autoestimación). La Orientación Profesional como proceso: Elementos Estructuradores. El principio de desarrollo implica una orientación que atienda a todos los aspectos del desarrollo humano. ¿Cuáles son los elementos y aspectos a tener en cuenta al realizar esta elección, además de los ya mencionados?. En definitiva, ¿cuáles son los Modelos a partir de los cuales podemos desarrollar los programas de Transición a la vida activa?. La orientación estimula el descubrimiento y desarrollo de uno mismo. 83/1996 de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. Una vez vistas las diferencias entre estos términos tan parecidos o similares, vamos a profundizar más en el término del autoconcepto. III.- Autoconcepto y desarrollo vocacional. – Resolución de 29 de abril de 1996 a de la Dirección General de Centros Escolares, sobre organización de los Departamentos de Orientación en Institutos de Educación Secundaria. El mismo sistema de gratificaciones y castigos hace que el niño vaya tomando conciencia de los límites de su propio yo físico y psicológico, diferenciándolo del mundo de los objetivos y de las demás personas. El principio de intervención social se enfoca desde una perspectiva holístico-sistémica de la orientación, según la cual, se deben incluir en toda intervención orientadora las condiciones ambientales y contextuales del individuo, ya que estas condiciones influyen en su toma de decisiones y en su desarrollo personal. Autoorientacion. Los principios sobre los que se apoya la acción orientadora engloban: – Los presupuestos justificativos de dicha acción, derivados tanto de la consideración filosófico-antropológica del ser humano, como del análisis de su situación en un momento y en un tiempo determinados. La autoimagen hace referencia a una noción meramente cognoscitiva, es decir, cómo se percibe el propio sujeto; y, por último, la autoestima corresponde con la valoración afectiva que le merece esta imagen o, lo que es lo mismo, cómo se aprecia a sí mismo. En la práctica suele ser difícil encontrar tiempo suficiente dentro del horario escolar y del extraescolar para aplicar un programa lo suficientemente amplio como para cubrir los fines y abordar los contenidos pretendidos. Concepto de orientación 4 La orientación se concibe como parte integrante del proceso y proyecto educativo. Principios de la orientación y la acción tutorial § La individualización o personalización de la enseñanza § La atención a la diversidad. Por lo que hemos de planificar programas de intervención que persigan una serie de fines o metas en dos campos o dimensiones de la vida presente y futura de los alumnos: el socio-laboral y académico y personal. Concepto de Orientación. – Programas relacionados con el desarrollo personal de los alumnos. La atención progresiva a los diversos momentos madurativos y educativos de los alumnos. El convenio colectivo para el personal laboral al servicio de la Administración de la Comunidad de Madrid (2021-2024): aspectos aplicables a la categoría profesional de conductor. 3. El Consejo Vocacional es una ayuda prestada al individuo para tomar su propia decisión vocacional. A lo largo de esta fase se van realizando modificaciones y ajustes como consecuencia de los factores externos o internos al desarrollo del programa. Evaluación desde la doble vertiente formativa y sumativa, tanto del proceso como de los resultados. La información que suministra la evaluación de Programas de Orientación comporta una serie de ventajas para los equipos de profesionales encargados de la planificación y diseño de nuevos programas (Sanz, 1990): 1. Veamos, a continuación, cuáles son los objetivos o funciones de la orientación educativa: Velar por el cumplimento de los objetivos del alumno. – ¿Cómo la contempla el actual sistema educativo?. Modelos de intervención en orientación profesional. Nivel de aula, y del grupo de alumnos, con la función tutorial y orientadora que corresponde a los profesores y, en particular, al profesor-tutor. El alumno debe ir aprendiendo a contrastar los datos que va obteniendo de sí mismo, del mundo académico y profesional para ir realizando decisiones sucesivas, bien en lo que se refiere a las elecciones de áreas a cursar o a cambios a realizar en su persona. Por lo tanto, el autoconcepto personal, el autoconcepto vocacional y los rasgos percibidos de la profesión tienden a asemejarse y acercarse entre sí para aquellos sujetos que se encuentran motivados para esa profesión, lo que nos viene a decir la estrecha relación entre la información, el autoconcepto y la elección vocacional y el importante papel que juegan los dos primeros en la adquisición de una adecuada, realista y congruente elección vocacional. Como principio de calidad del sistema educativo, que es preciso garantizar una igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación. ¾Tener una visión panorámica de las teoría s y modelos teóricos de la . En cuanto a la dimensión vocacional del autoconcepto, Super (1953) formula que «el proceso de desarrollo vocacional consiste esencialmente en el desarrollo y realización del concepto de sí mismo. Además, se observa que, en la mayoría de los conceptos, el propósito de la orientación consiste en la inserción laboral. La orientación profesional. 30.2). – Principio de intervención primaria. Concepto y objetivos de la orientación profesional. Tres principios básicos de la orientación profesional Otros autores como Álvarez González (1995), señalan tres principios básicos de la orientación profesional: a. Principio de prevención. Niveles de intervención. La orientación educativa te conlleva a mejorar en el campo laboral introduciendo currículo en el perfeccionamiento educativo en donde conlleva a cursos y seminarios. Conocer en profundidad a los alumnos; sus capacidades . El desempeño de diferentes papeles que el medio familiar, favorecido por el propio proceso de identificación, facilita aún más el desarrollo de la imagen de sí mismo. + En los procesos de conocimiento de sí mismo, de la elaboración progresiva de los elementos de su identidad personal. Los autores que han abordado el concepto de programa coinciden en concebirlo como una acción planificada, basada en necesidades identificadas y orientada a unas metas, con una teoría que la sustente. Así, en la Reforma del Sistema Educativo se tiende al modelo de orientación por programas; sin embargo, debido a la estructura organizativa y funcional de los Servicios de Orientación en España el modelo imperante es el de los Servicios por Programas. * Dimensiones de un programa de orientación. El yo ideal. Es producto de las expectativas sociales y de los intentos de identificación con los modelos escogidos. En cuanto a los inconvenientes, es de destacar: – La dificultad de elaborar y ponen en marcha un programa de tales dimensiones, puesto que supone un gran compromiso y dedicación por todos los profesores del centro, no sólo del Departamento de Orientación, así como una gran capacidad de coordinación entre todos los implicados. – El Departamento de Orientación organizará y, en su caso, llevará a cabo actividades de orientación académica y profesional dirigidas a las familias. La evaluación de las posibilidades de aquéllas frente a éstas (predicción del éxito vocacional). Según Rodríguez Espinar (1993), a través del programa de orientación es posible: – Encauzar las actividades propias del desarrollo curricular a la consecución de objetivos globales de desarrollo del alumno. Autonomía y autoestima. 2. 3.- Actualice el grado óptimo, a través del ejercicio profesional, sus posibilidades de ajuste personal y de adaptación social (autorrealización). Principio antropológico: ofrece ayuda para que el sujeto pueda adaptarse a aquello que se enfrenta. – La implantación de actuaciones desde la perspectiva de este modelo necesita poca coordinación entre profesores y, por tanto, puede resultar adecuado para comenzar a trabajar aspectos sobre la «carrera» en centros de marcada tradición individualista. Este proceso, sin embargo, se actualiza en diversos momentos críticos, como son aquellos en los cuales el sujeto debe tomar alguna decisión que comprometa su futuro vocacional. Al igual que cualquier otro programa educativo consta de: – Metas de aprendizaje, o competencias a adquirir por parte de los alumnos, en diferentes áreas. La información que se ofrece al individuo es doble, sobre sí mismo y sobre el ámbito profesional. (1992). En cuanto a los Modelos de Evaluación de Programas de Orientación, si bien se han propuesto varios, mencionaremos aquí brevemente dos de ellos. Prevenir, diagnosticar y tratar enfermedades, y promover la salud dentro del primer nivel de atención. Líneas y principios de la orientación y de la acción tutorial 7 1.1. En este modelo se relacionan las fases del proceso de puesta en marcha y desarrollo del programa, con los tipos de decisiones y los tipos de evaluación, partiendo para ello del supuesto de que cada parte del proceso de implementación conlleva un tipo de decisiones y, por tanto, será más adecuado un tipo u otro de evaluación. En términos laborales, hablamos de ética profesional para referirnos a «las reglas y principios a los que debe ajustarse la conducta de una persona en el ejercicio de su profesión». – Principio de intervención educativa. – Dimensión de asesoramiento. Debe de complementarse con el análisis y reflexión de los datos que nos proporciona nuestra propia experiencia personal. Una vez conocido el cambio de planteamiento de la intervención orientadora experimentado con la reforma y sus principales implicaciones cabe preguntarse: ¿Qué significa la orientación por programas?. La capacidad de tomar decisiones, siguiendo a Alfredo Fierro (1992), es la más compleja de las capacidades humanas. La orientación lleva principios = moral, ética y valores. miller (1971) 7 principios de actuación: 1.- la orientación es para todos los alumnos. Objetivos de la Orientación. 2.1. A partir de la información de la Tabla 1 comparativa, se logra identificar que, en la mayoría de los conceptos, se establece una naturaleza reactiva y puntual de la orientación, es decir, las intervenciones se realizan cuando ocurre el problema. Incluso la denominación de autoconcepto es criticable, reconoce Super (1974) pues que cada persona tiene un concepto de sí mismo, sino varios, tantos como cometidos tiene y situaciones enfrenta (como profesional, ciudadano, padre, esposo,…). En primer lugar, ofrecer a las personas una preparación suficiente que les permita, por un lado incorporarse a la vida activa directamente desde cada uno de los niveles educativos del sistema educativo y, por otro, adaptarse rápidamente, con el menor coste humano, económico y social, a las situaciones emergentes provocadas por la evolución de la economía y a los cambios laborales y profesionales que estas conllevan. * Dirigidas a los problemas de aprendizaje escolar y de la conducta. Finalizamos el artículo comentando la propuesta de diseñar un servio de * La consideración de la orientación como integradora de los diversos procesos de desarrollo del sujeto (Hosteren, 1990) (Psicosocial, psicosexual, intelectual-conceptual, moral, de la carrera, de la propia construcción de significados existenciales). * Son acciones que se diseñan para dirigirlas a grupos y no a individuos. Evaluación de las posibilidades del análisis frente a la información: Predicción. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales. ¿Qué finalidad tienen y cuáles son sus objetivos?. 3.- Actualizado en ciertas críticas (cristalización vocacional). Patologías relacionadas con el crecimiento y la evolución de la capacidad del movimiento. Prevención secundaria: orientar para resolver problemas o trastornos de integración profesional. – «La Educación Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad transmitir a todos los alumnos los elementos básicos de la cultura, formarles para asumir sus deberes y ejercer sus derechos y prepararles para la incorporación a la vida activa o para acceder a la Formación Profesional Específica de Grado Medio o al Bachillerato». El individuo obtiene una imagen de sí mismo cambiante a lo largo de su desarrollo en los que se puede distinguir los dos aspectos: el yo ideal y el yo actual. ¿Cuáles son estos enfoques?. – Profesionales competentes y reconocidos para diseñar e implantar dichos programas. – Contemplará las líneas prioritarias que sobre este ámbito de actuación deben integrarse en el Plan de Acción Tutorial y las que deben ser incorporadas al desarrollo de las programaciones de las distintas áreas, materias o módulos, así como las actuaciones concretas que corresponde organizar y desarrollar al propio Departamento de Orientación. 2.- ORIENTACIÓN PROFESIONAL. Patologías relacionadas con el aparato motor. Ahora bien, son los principios que hemos mencionado los que le otorgan un sentido específico a la orientación educativa. A los alumnos al terminar la E.S.O., el Bachillerato y la Formación Profesional Específica, tanto de grado medio como superior, se le plantean dos opciones: 1º. El primer autor habla de cuatro principios (antropológico, de intervención primaria, de intervención educativa y de intervención social y ecológica) y el segundo, de tres (de prevención, de desarrollo y de intervención social). + Actuaciones destinadas a facilitar información suficiente al conjunto del alumnado sobre las distintas opciones educativas y laborales. Educación cubana. La orientación psicopedagógica asume un amplio marco de intervención. Alfars. – Aproximación a la realidad en las que normalmente se desarrollan las profesiones. La calidad de lo humano no se mide tanto por el procedimiento empleado como por los resultados obtenidos. El principio de intervención social supone no solo la intervención en el contexto escolar, sino que considera al orientador como un agente de cambio social porque debe tomar como competencia suya toda acción que se dirija a un mejor desarrollo del alumno. 1. En esta línea la Reforma propone un modelo de orientación que intenta superar las intervenciones orientadoras de tipo puntual e individualizada características del modelo de Servicios, para propugnar la integración de la Orientación en el proceso educativo. 2.3). La orientación como intervención educativa no se ocupa de los saberes en cuanto tales, sino de los procesos recorridos por los sujetos para su adquisición e integración en un proyecto contextualizado de futuro. Un determinado nivel y especialización de estudios no garantiza el acceso al trabajo, pero si suele constituir una condición indispensable o facilitadora para ello. – Autodiferenciación. La orientación escolar es una herramienta para la mejora de la atención del alumnado. Quedando reflejado en la L.O.G.S.E. 1.2. Tema 5 – La salud y la calidad de vida. Debe de aplicarse a todos los alumnos y no sólo a aquellos que plantean indecisión en la elección, ya que al ser parte de la orientación educativa, se concibe como un proceso para la madurez personal, el autoconocimiento y la autoorientación y, por último, deben incluirse algunas de sus actividades en las materias curriculares con las que guarda relación, no sólo por la integración de los aprendizajes, sino porque su realización contribuye a los objetivos de área. – En el desarrollo de dicho plan se prestará atención a la superación de hábitos sociales discriminatorios por razón de sexo. * Demografía ocupacional: Trata del estudio de las condiciones históricas, presentes y previsibles del mercado de trabajo. * Se han de establecer los indicadores de ejecución. Orientación profesional en la L.O.G.S.E. – Desarrollo de procesos cognitivos y afectivos implicados en la inserción socio-profesional. Los principios son en definitiva presupuestos justificativos de nuestra intervención. En apartados posteriores nos detendremos a comentar con mayor detalle el modelo de orientación e intervención psicopedagógica en la etapa de la educación secundaria, por ello pasamos ahora a plantearnos otra cuestión: ¿Cómo se evalúan los programas?. – «La cristalización de los intereses interviene en el proceso de maduración individual y el aprendizaje, apoyados en un concepto de sí mismo cada vez más estable, del cual dependen las futuras decisiones profesionales».
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